教育部长陈振声（中）走访彩虹中心海军部学校。图为教师在课堂上利用音乐激发学生的学习兴趣。（白艳琳摄）
特别教育工作者明年起将有更多发展机会，包括到不同特别教育学校或机构学习，培养领导才能。
教育部推出特别教育领袖培育计划，旨在为特需学校提供更系统化的机制，发掘并培养有潜力的领袖，以留住人才。当局将与经营特需学校的社会服务机构合作，在学校已建立的基础上加强这方面的工作。
教育部长陈振声星期四（10月3日）为彩虹中心海军部学校主持开幕时宣布这项计划。 我国目前有25所特需学校，海军部学校是其中一所。
教师见习特需学校 初期可容纳50人参与
根据计划，教师有机会到不同特需学校或特需机构见习，参与特需领域项目和教育部的领导发展项目等。教育部受询时说，计划在初期阶段预计可让多达50人参与，开放给有潜力担任学校领导的教师和主要人员。
此外，教育部将协助领域成立特别教育实践社群（SPED Communities of Practice），促进各机构之间的专业交流，分享最佳作业方式。这可包括主办工作坊或展开研究等。
第一个成立的特别教育实践社群针对多重残障者，由新加坡脑性麻痹联盟领导，成员包括彩虹中心和AWWA。针对其他特需群体的实践社群将陆续成立。
陈振声：特别教育需整合专长 提升专业水平与发展机会
陈振声致辞时说，特别教育领域应集合各自的专长和工作，才能更有效地发展。目前，特需学校领导有约半数来自主流学校，这方面的互通发展机会可以加强。他期待特别教育工作者与主流学校领导有平行的培训和发展项目。
他说，特别教育不是单一化的，同一所学校也需要针对不同特殊需求的专长。“我们必须集中精力，利用已有的资源最好地支持我们的学生。未来，领域也会出现新的作业方式，我们须确保特别教育工作者掌握最有效方法，因此有必要集体提升整个领域工作者的专业水平。”
陈振声也肯定彩虹中心多年来为特别教育付出的努力，为学生打造贴近生活的学习环境，促进学生与社区的联系。
促进教育工作者经验交流与特别教育发展
彩虹中心1987年在玛格烈通道设立旗下第一所学校，专为多重残障儿童办教育。海军部学校是该机构开办的第三所学校，专录取自闭症学生。学校去年从马西岭临时校舍迁入海军部巷现址，是本地首所提供寄宿培训设施的特需学校。
彩虹中心海军部学校校长黄菊受访时说，该机构目前会调派教育工作者到机构旗下其他学校或部门学习。“通过新推出的领袖培育计划，教育工作者也有机会接触其他特需机构和教育部领导项目，累积更丰富的经验。这对特别教育的发展是有益的，也反映对特需教育工作者的重视，相信可吸引并留住人才。”
脑性麻痹联盟特别学校（西部）校长林爱丽说，特需领域现有的实践社群主要针对学习主题和科目，让各校分享最佳作业方式。新成立的社群则针对学生的不同特殊需求。服务同个群体的学校可集思广益，探讨如何更有效地帮助学生。